Unser Selbstverständnis als Lehrende*r ist oft geprägt durch Erwartungen Anderer und die Erfahrungen, die wir mit unseren eigenen Lehrenden gemacht haben. Sich aber als Lehrende*r selbstbestimmt mit den eignen Bedürfnissen, Skill-Schwerpunkten, Resourcen, bevorzugten Kommunikationsstrategien und Haltungen auseinanderzusetzen, führt dazu, sich selbst als kompetent und authentisch zu erfahren.

In diesem Workshop möchte ich mit euch herausfinden, was euch als Lehrperson ausmacht, welche Hürden ihr im Lehrberuf überwinden möchtet, welche Entwicklungsziele ihr für euch in der Rolle als Lehrende*r habt, und wie ihr die Freude an eurem eigenen Unterricht auszudrücken könnt.

Folgende Schwerpunkte werden in diesem Workshop behandelt:

• Erarbeitung der eigenen didaktischen Haltung: Was ist gute Lehre für mich? Was macht eine gute Lehrperson-/persönlichkeit für mich aus?
• Introversion und Extraversion im Klassenzimmer: Wer bin ich, wenn ich unterrichte? Wer möchte ich sein, wenn ich unterrichte? Welche Kommunikationsstrategien sind für mich authentisch und bereiten mir Freude?
• Kennenlernen der eigenen Skills, Resourcen und Bedürfnisse als Lehrende*r
• Räumlichkeit und Körperlichkeit im Lehralltag
• Selbstvertrauen und Performanz: Freiräume als Lehrende*r erkennen und nutzen.

Unser soziales Wohlbefinden als Lernende und Forschende hat unmittelbare Auswirkung auf unsere Neugier, Aufnahmefähigkeit und Kreativität: die Grundbedingungen guter Wissenschaft. Studierende lernen deswegen motivierter und selbstverantwortlicher im Kontakt mit Lehrenden, die ihnen mit menschlicher Kommunikation und auf Augenhöhe begegnen.

In diesem Workshop vermittle ich Strategien, die dabei helfen, trotz der stark hierarchischen Strukturen an unseren Bildungsinstitutionen eine empathische und achtsame Haltung einzunehmen, um Studierende als Menschen in ihrer Individualität und Diversität wertzuschätzen und eine entspannte und zugewandte Lehr-Lern-Beziehung aufzubauen.

Ich bringe eine Toolbox voller Tipps mit, wie wir auf Augenhöhe kommunizieren und Feedback geben können, um lösungsorientiert und flexibel auf die Bedürfnisse von Studierenden eingehen zu können. So werden Seminarsitzungen, Sprechstunden und Email-Kommunikation für uns und unsere Studierenden angenehmer und wir können auch in schwierigen Beratungssituationen souverän und achtsam handeln.

Der Erwartungsdruck, die Leistungsanforderungen und die hierarchischen Beziehungen im universitären Alltag belasten die mentale Gesundheit von Lehrenden und Studierenden gleichermaßen. Obwohl diese psychischen Belastungen systemische Ursachen haben, wird ihre Bewältigung meist Mitarbeiter*innen und Studierenden als Individuen überlassen.

In diesem Workshop nehmen wir sowohl den Blick auf die Institution ein als auch den Blick auf unsere individuellen Möglichkeiten zur Selbstfürsorge und zur Unterstützung des psychosozialen Wohlbefindens von Studierenden. Wir sprechen darüber, wie wir Achtsamkeit in unsere professionelle Praxis integrieren können – nicht nur für unser eigenes Wohl, sondern auch in unseren Seminaren und Sprechstunden, indem wir öffentlich Bewusstsein für Stress und mentale Gesundheit zeigen und schaffen.

Themen des Workshops:

• Self-Care-Strategien für Lehrende
• Anlaufstellen in meiner Nähe finden und nutzen
• „Erste Hilfe“ für Studierende und Kolleg*innen in psycho-sozialen Notlagen: empathische Kommunikation, Verweise an professionelle Anlaufstellen
• Achtsame Kommunikationsstrategien für den Unterricht und die Sprechstunde
• Destigmatisierung von Burnout und psychosozialen Krisen im institutionellen Kontext

Lernen funktioniert umso besser, je mehr Agency Lernende in der Gestaltung ihrer Lernprozesse haben. Wenn wir als Lehrende Studierenden die Möglichkeit dazu geben, sind sie nicht nur motivierter und erleben sich als selbstwirksamer, es entlastet uns auch davon, allein im stillen Kämmerlein die gesamte Veranstaltung planen zu müssen, ohne zu wissen, ob unsere Vorstellungen wirklich das bedienen, was unsere Studierenden brauchen.

In diesem Workshop erkunden wir Haltungen und konkrete Lehrmethoden, um Seminare kollaborativer machen. Der Workshop bietet Hilfe beim Konzipieren von Veranstaltungen, in denen die Bedürfnisse von Studierenden zum Tragen kommen und sie mit darüber entscheiden, welche Vorgehensweisen und Prüfungsformen ihnen am besten beim Lernen helfen.

Wir sprechen unter anderem über:

• Prozessverantwortung versus Resultatverantwortung
• gleichwürdige Kommunikationsstrategien
• Seminarpläne flexibel gestalten
• gemeinsam Entscheidungen finden
• bedürfnisorientierte Lehre
• Aufgaben und Prüfungsformen (Meaningful Tasks) gemeinsam entwickeln

Der Diskurs um digitale Lehre dreht sich schnell um Technologie, Softwarelösungen und Plattformen. Wir werden bombardiert mit Links und Tools, Handreichungen und Tutorials, die uns schnelle Hilfe versprechen bei der Umgewöhnung auf digitale Lehrformate. Dabei ist es leicht, unsere Lehre durch die zunehmende Technisierung entfremdet zu sehen von dem, was sie erfolgreich macht, nämlich von Austausch, gemeinsamem Lernen und gegenseitiger Inspiration.

In unserem Workshop möchten wir daher wieder die an digitalem Lehren und Lernen beteiligten Menschen in den Blickpunkt nehmen. Wir vermitteln Strategien, um als Lehrende die Beziehungsebene unserer Tätigkeit in den Vordergrund zu rücken und Technik ganz in den Dienst von Kommunikation und selbstbestimmtem Lernen zu stellen. Und wir vermitteln eine Haltung, die Technik in den Hintergrund treten lässt und es uns ermöglicht, entspannt und gezielt nur die ‚Tools‘ auszuwählen, die uns und unseren Studierenden guttun.

Weitere konkrete Themen des Workshops:

• bedürfnisorientierte und wertschätzende Kommunikation mit Lernenden
• kollaborative Gestaltung von Online-Seminaren
• sinnhafte Aufgabengestaltung (synchron/asynchron)
• mentale Gesundheit von Lehrenden und Lernenden in Online-Seminaren
• Sensibilisierung für Teilhabevoraussetzungen von Lehrenden und Lernenden (Stichwort: Barrierefreiheit und digital divide)

In diesem Workshop vermittle ich Strategien aus dem lösungsfokussierten Coaching, die sich auf die Beratung von Studierenden beim Schreiben von Haus- und Abschlussarbeiten übertragen lassen. Dazu gehört eine bedürfnisorientierte Haltung, die es uns als Lehrende ermöglicht, unser Expertentum ganz in den Dienst unseres Gegenübers zu stellen und Studierende in ihrem eigenen Erkenntnisinteresse ernst zu nehmen.

Darüber hinaus vermittle ich Techniken des gezielten Fragenstellens und des genauen Zuhörens, die die bereits vorhandenen Expertisen und Ressourcen der Studierenden aktivieren. Dadurch werden sie bestmöglich dazu ermächtigt, einen für sie selbst sinnhaften Beitrag zum wissenschaftlichen Diskurs zu leisten.

In diesem Workshop vermittle ich meine Methode der wertschätzenden Peer-Review und wie sie zeitsparend in die eigene Betreuung von Haus- und Abschlussarbeiten integriert werden kann. Diese Methode hat sich bewährt, um das Schreiben für Studierende zu einer wertvollen Selbstwirksamkeitserfahrung zu machen. Durch eine eingebaute Feedback/Revisions-Schleife wird ihr Schreibprozess sowohl angstfreier als auch effektiver. Wir üben das Format anhand von studentischen Texten (mitgebracht oder von mir gestellt) und diskutieren die Ergebnisse.

Die beiden Workshops „Selbstwirksames Schreiben lehren“ können gemeinsam für einen ganzen Tag oder separat gebucht werden.

Studierende machen nur selten die Erfahrung, dass die Ergebnisse ihrer Arbeit als wissenschaftliche Beiträge und nicht nur als Bewertungsobjekte behandelt werden. Das hat auch Auswirkungen darauf, ob sie das, was sie an der Uni tun, als sinnhaft und motivierend empfinden.

In diesem Workshop stellen wir Seminarformate vor, die Studierenden die Gelegenheit geben, als Forschende ernst genommen zu werden: etwa ein Writers’ Room, dessen Ziel das Veröffentlichen von Texten ist, oder ein Forschungsseminar, dessen Ergebnisse auf einer Kurskonferenz vorgestellt werden. Wir sammeln gemeinsam Ideen für Formate, die zur Disziplin der Teilnehmer*innen und den Bedürfnissen ihrer Studierenden passen, und erarbeiten, welche Schritte und Prozesse zum Gelingen des Projektseminars zentral sind.